Hyacinthe Ngatcha

Je me suis souvent demandé pourquoi les élèves semblent avoir tant de mal avec les angles – qu’il s’agisse de comparer la taille des angles dans des diagrammes dessinés à l’échelle, de mesurer des angles ou de déduire leur valeur. Au fur et à mesure que je développais les waypoints d’angle pour le Framework, j’ai été […]

Dans mon dernier blog sur ce thème, j’ai tracé un parcours à travers une série de discussions et d’activités visant à développer certains des théorèmes du cercle en commençant par considérer la ligne miroir. Dans ce blog, je décris un parcours similaire développé à nouveau à partir des travaux de Fujita et Jones (2002), Godfrey et Siddons (1912)

L’origami (du japonais signifiant « plier » + « papier ») est utilisé dans le monde entier pour produire de belles créations qui se situent à l’intersection fascinante des mathématiques et de l’art. J’ai participé à une multitude de sessions et d’ateliers où je suis impressionné non seulement par les belles constructions rendues possibles, mais aussi par les merveilleuses mathématiques

Parlez à la grande majorité des gens des mathématiques qu’ils ont apprises à l’école et ils se souviendront du théorème de Pythagore – même si ce n’est que par son nom, et même s’il est sérieusement douteux qu’il doive être attribué à Pythagore. Ce théorème porte le nom du mathématicien et philosophe grec Pythagore de Samos

Alors que je développe la section géométrie du Framework, je travaille avec une philosophie dont les étudiants ont besoin pour comprendre l’architecture des formes; comment ils se forment et s’emboîtent, quelles similitudes existent entre différentes classes et comment une forme peut être liée à plusieurs autres par certaines propriétés. Afin d’analyser les formes, les élèves doivent se

Chaque semaine, j’apprends quelque chose de nouveau au travail. Récemment, j’ai été frappé par le nombre de choses que j’ai enseignées sans reconnaître pleinement et complètement comment elles sont liées, même ce que je considérais comme des concepts relativement «simples».  Récemment, j’ai passé quelques heures merveilleuses avec Tom Button de MEI, compte tenu de l’utilisation de

Étant donné qu’il existe un motif dans la séquence : 2 2 x 3 4 , 2 3 x 3 4 , 2 2 x 3 5 , 2 4 x 3 4 , 2 2 x 3 4 x 5 ,  2 3 x 3 5 , … Écrivez les six termes suivants de la séquence, tous sous forme de facteurs premiers. Après avoir accompli cela, écrivez le 200 e terme sous forme de facteurs premiers et décrivez une méthode qui fournira la

Je pense à la preuve depuis de nombreuses années maintenant (au moins une décennie. Peut-être deux. Peut-être trois…).  Tester le contenu dynamique Donc, au lieu d’écrire, de flâner autour d’une idée, voici une sélection visuelle de certaines de mes preuves géométriques préférées… la question est, pouvez-vous identifier le théorème ou ce qu’ils prouvent ?    L’aire

Un simple tweet a récemment déclenché une série d’articles sur la façon dont nous visualisons les méthodes d’addition.  « Que se passe-t-il dans ta tête quand tu fais 27+89 ? était la question, et plus de 14 000 personnes ont répondu, souvent surprises par ce que les autres avaient à dire. « Je suis étonné de voir

Il y a quelque temps, j’ai écrit un blog sur certaines des façons dont vous pouvez aborder la preuve du théorème de Pythagore. Depuis lors, j’ai lu d’autres articles et suis tombé sur un beau bijou – et en effet, je pense que mon nouveau héros en mathématiques !  Avez-vous déjà entendu parler du professeur Paulus Gerdes